Descripción

Las prácticas restaurativas permiten prevenir, detectar, gestionar y resolver las situaciones de conflicto reforzando los vínculos afectivos entre las personas afectadas.

• Reducen la probabilidad de reincidencia.
• Facilitan la restauración de relaciones entre las personas implicadas en un conflicto.
• Ayudan a crecer un sentimiento de pertenencia al grupo.
• Favorecen la reparación de los daños causados a la víctima.
• Aumentan la implicación personal y el grado de satisfacción de los afectados por el conflicto.

Ponentes

Ana Díaz Morán, Colegio San José de Calasanz de Barbastro.

Destinatarios

Profesores a partir de Educación Primaria.

Objetivos

• Prevenir los conflictos en el aula o grupo.
• Mejorar la conducta de los miembros de un equipo o grupo.
• Estrechar las relaciones entre personas que conviven día a día.

Contenidos básicos

• Claves para prevenir conflictos en el aula y en los equipos profesionales.
• Pasos de la implantación de los círculos restaurativos.
• Teoría de las prácticas restaurativas.
• Prácticas restaurativas.

Material

• Papel y bolígrafo.

Descripción

• Explicaremos qué nos ha motivado a cambiar nuestra metodología de trabajo.
• Mostraremos las diferentes actividades que hemos desarrollado.
• Vivenciaremos algunas de las dinámicas que llevamos a cabo.

Ponente

Bounsoy Khounsamathong y Sara Peropadre Sancho, Colegio San José de Calasanz de Barbastro.

Destinatarios

Ed. Infantil.

Objetivos

• Dar a conocer el cambio metodológico en EI en SJC Barbastro. 
• Experimentar la alegría y felicidad de enseñar en EI. 
• Adaptamos la escuela a la nueva sociedad:  ver, tocar, oír…

Material

• Calcetines.

Descripción

Los Grupos Interactivos son una forma de organización del aula que hoy en día proporciona los mejores resultados en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican

las interacciones a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Este tipo de organización incluye a todos los estudiantes, contando con el apoyo de otros adultos además del profesor responsable por la clase. En Grupos Interactivos el objetivo es desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todos, además de valores y sentimientos como la amistad y la solidaridad. ¡Vale la pena saber más!

Ponentes

Antonio Gijón e Isabel Salvador. Maestros de infantil y Primaria, Escolapios Cartuja Luz Casanova Granada

Destinatarios

Todos los niveles.

Objetivos

• Acercamiento teórico a esta forma organizativa.

• Organización y práctica de una sesión.

Contenidos básicos

• Qué son los GGII
• Organización de GGII
• Funciones del voluntariado y del profesorado.

Material

• Ninguno.

Descripción

Las tertulias dialógicas son las actuaciones de éxito que se desarrollan en Comunidades de Aprendizaje. Constituyen una actividad cultural y educativa en la que se reúnen las personas para compartir, leer y dialogar sobre un libro de la literatura clásica universal y persiguen la construcción colectiva de significado y conocimiento basándose en el diálogo igualitario de todas las personas que participan en ella.

El funcionamiento de las tertulias se basa en los siete principios del aprendizaje dialógico y se desarrollan con el objetivo de mejorar la creación de la humanidad en distintos campos, desde la literatura hasta el arte o la música. A través de las tertulias dialógicas, se potencia un acercamiento directo sin distinción de edad, género, cultura o capacidad, a la cultura universal. Hay dos tipos de tertulias, las literarias dialógicas y las que están enfocadas a otros ámbitos culturales, las dialógicas de arte, las matemáticas dialógicas, tertulias científicas dialógicas, tertulias pedagógicas dialógicas.

Ponentes

Carmen Quesada y Cecilio Rodríguez. Lengua y Literatura. Secundaria, Escolapios Cartuja, Granada.

Destinatarios

Todos los niveles.

Objetivos

• Participar en la construcción del conocimiento a través del D. igualitario.
• Mejorar nuestras habilidades relacionadas con la lectura y expresión.
• Adquirir una visión más amplia del mundo a través de los clásicos.

Contenidos básicos

• Qué son y cómo funcionan las tertulias literarias dialógicas. Otras tertulias literarias.
• Visionado de varias tertulias de nuestro colegio.
• Realización de una tertulia literaria a través de varios capítulos de El Lazarillo de Tormes.

Material

• Libreta y bolígrafo.

Descripción:

Proponemos un método para componer con los alumnos distintos tipos de textos y hacer una evaluación lo más objetiva, participativa e inmediata posible.

Ponente:

Curro Checa y Olga Márquez

Destinatarios:

Desde 2º ciclo de Primaria en adelante.

Objetivos:

• Aprender a componer distintos tipos de texto de manera efectiva.
• Aprender a corregir los textos de manera individual y colectiva.
• Dotar de herramientas útiles para la elaboración y corrección de textos.

Contenidos básicos:

• Se van a dar recursos para la elaboración de textos (consejos, signos puntuación, sinónimos,etc.).
• Mapas conceptuales de los distintos tipos de textos.
• Rúbricas para corrección de textos.
• Dinámicas para la corrección y evaluación.

Material:

Papel y lápiz

Descripción

Las técnicas activas en el aula son una potente metodología que permiten abordar temas educativos de diversa índole desde la puesta en marcha del pensamiento, la emoción y el cuerpo. La Carta por la Compasión de Karen Armstrong afirma que “en nuestro mundo hay una necesidad urgente de transformar la compasión en una fuerza clara luminosa”. Abordaremos desde las técnicas activas dramáticas este apasionante texto firmado por más de 100.000 personas y por 62 ciudades.

Ponentes

Antonio J. Caballero Jiménez y Jesús Linares Hidalgo. Escolapios-Genil, Granada.

Destinatarios

Para maestros y maestras desde Infantil hasta Bachillerato, Tutores, Orientación y Tutores, Pastoral y Religión, y todos aquellos que quieran profundizar desde la creatividad y el trabajo colaborativo en la compasión como valor nuclear en su rol profesional y en sus vidas.

Objetivos

• Iniciación al uso de las técnicas dramáticas en el aula: aprendizaje real en espacios imaginados co-creados por el grupo y el/la coordinador/a.
• Vivencia personal y grupal a partir de un ejemplo didáctico concreto: La Carta por la Compasión, para el cuidado del otro.
• Tomar conciencia de la necesidad de transformar la realidad desde la educación: partimos del cuidado de uno, de los demás y del mundo.

Contenidos básicos

• La Creatividad y la Espontaneidad.
• Ejercicios de caldeamiento grupal.
• Estrategias dramáticas: Esculturas-Chequeo de pensamientos-Cambio de rol.

Material

• Ropa cómoda y calcetines para poder moverse por el espacio.

Descripción

El ajedrez es un recurso educativo con muchísimas posibilidades para trabajar desde infantil en adelante, aplicable a todas las etapas, siendo múltiples los beneficios que el ajedrez aporta: mejora el rendimiento escolar, la capacidad de concentración, la memoria, el razonamiento lógico, el análisis, la resolución de problemas, etc; y trabajando la superación, el esfuerzo, el compañerismo, el respeto, etc. De forma lúdica los niños aprenden el tablero, el movimiento de cada pieza, el desarrollo de una partida, mates y conceptos básicos del ajedrez.

Ponentes

Cristina Martínez Lahoz, Colegio Escuelas Pías de Jaca.

Destinatarios

Profesores de infantil y primaria.

Objetivos

• Conocer el ajedrez como recurso en el aula.
• Beneficios de trabajar el ajedrez.
• Actividades y talleres de ajedrez.

Contenidos básicos

• Qué es el ajedrez educativo.
• Beneficios del ajedrez.
• Movimientos de las piezas.
• Conceptos y mates básicos.
• Actividades transversales de ajedrez.

Material

• Ninguno.

Descripción

Charla taller que nos brindará herramientas basadas en los principios de la Disciplina Positiva para el día a día en nuestras aulas.

Ponentes

Marta Aínsa Pardo y Asun León Goñi, Colegio Escuelas Pías de Jaca.

Destinatarios

Profesores de infantil y primaria, aunque es apta para todas las etapas.

Objetivos

• Crear un entorno de aula donde el alumnado pueda desarrollar un sentido de pertenencia y significado en función de la importancia de la contribución y el respeto mutuo.
• Fomentar las habilidades sociales y emocionales esenciales para apoyar el desarrollo y la preparación escolar, y comprender el comportamiento y cómo guiarlo.

Contenidos básicos

• Aptitudes personales (autorregulación, autoconocimiento, motivación)
• Aptitudes sociales (Empatía, habilidades sociales).

Material

• Ninguno.

Descripción

Aulas que fascinan, son aulas activas donde se consigue el aprendizaje a través de la emoción. Partiendo de retos se consiguen alumnos motivados, críticos, resolutivos, curiosos y creativos, siendo ellos los protagonistas de su aprendizaje.

Alumnos motivados, felices con deseo de aprender, alumnos con espíritu de superación y de descubrimiento, y alumnos que piensan y resuelven problemas sin miedo al error.

Curiosidad, felicidad, creatividad, experimentación y metodologías activas son palabras que definen aulas fascinantes.

Ponentes

Marta Ainsa Pardo y Cristina Martínez Lahoz, Colegio Escuelas Pías de Jaca.

Destinatarios

Profesores de infantil y primaria.

Objetivos

• Crear un entorno de aprendizaje en el que las actividades sean motivadoras y originales a través, en muchas ocasiones, del factor sorpresa.
• Desarrollar el pensamiento divergente en nuestro alumnado.

Contenidos básicos

• Actividades que desarrollan el pensamiento crítico, divergente y creativo en nuestro alumnado.
• Aprendizaje partiendo de la emoción.

Material

• Ninguno.

Descripción

Ideando es una experiencia de investigación-acción en el aula, que observa y define el proceso por el cual nuestro alumnado, de forma colaborativa, está generando y desarrollando proyectos propios.

Ponentes

Isabel Ciganda y Arantxa Irisarri, La Compasión – Escolapios

Destinatarios

Profesorado de Primaria y ESO.

Objetivos

• Desarrollar proyectos generados por el alumnado, partiendo de sus intereses actuales, con el acompañamiento y tutorización del profesorado en docencia compartida

Contenidos básicos

Ideando se desarrolla en tres tipos de sesiones que se complementan entre sí:

• PLANEANDO donde se diseñan y mejoran los diferentes proyectos y que se realiza en grupo clase y moderado por las profesoras.
• MATERIALIZANDO donde se crean y se llevan a cabo las diferentes producciones y que se realiza en el grupo de trabajo.
• DOCUMENTANDO donde se da respuestas a diferentes cuestiones e intereses que nos formulamos sobre los diferentes temas.

Material

• Ninguno.

Descripción

Profundización en los aspectos y sistemática del proceso de evaluación al alumnado. Evaluación por aprendizajes.

Ponente

Diego Espuelas Fernández. Colegio Escuelas Pías de Logroño.

Destinatarios

Profesorado de Primaria y Secundaria.

Objetivos

1. Diferenciación entre evaluar y calificar.
2. Análisis del proceso de evaluación por aprendizajes.
3. Sistemática del proceso de pre-evaluación y evaluación.

Contenidos básicos

Legislación educativa vigente:

• LOMCE.
• Legislación autonómica.

Material

Nada en especial

Descripción

Descubrimos en la educación intercultural la mejor manera de afrontar prácticas educativas favorecedoras de la inclusión.

Consideramos que la interculturalidad debe penetrar en el conjunto de elementos, acciones y decisiones que conforman lo que entendemos por educación.

Creemos que la escuela puede ser el ámbito ideal  para educar en valores como la convivencia, la igualdad y la diversidad.

Nos acercamos a espacios educativos que pueden ofrecernos ejemplos de buenas prácticas en educación Intercultural.

Ponentes

José Antonio Fuentes Nogales. Itaka-Escolapios Bilbao.

Destinatarios

Docentes, equipos de orientación y equipos directivos.

Objetivos

• Descubrir las posibilidades de enriquecimiento que la diversidad nos ofrece en el ámbito educativo.
• Clarificar de manera sencilla y dinámica algunos términos claves en el ámbito de la educación intercultural.
• Compartir estrategias metodológicas y recursos didácticos para la construcción de una escuela intercultural.
• Presentar algunas experiencias significativas en el ámbito de la educación intercultural.

Contenidos básicos

• Conceptos básicos relacionados con la educación intercultural.

• Estrategias metodológicas y recursos didácticos para la educación intercultural.

• Experiencias significativas en educación intercultural.

• Decálogo de un educador o educadora intercultural.

Material

• Ninguno.

Descripción

En la anterior escuela de verano Jaca 2018, Roser Batlle (Presidenta de la Red Española de Servicio) compartió con todos nosotros y nosotras una visión general sobre el modelo educativo de Aprendizaje y Servicio.

En este espacio pudimos ver y reflexionar como esta metodología integra el aprendizaje con una intencionalidad explícita, con un servicio a la comunidad en el mimo proyecto. En él quienes participan motivados por una determinada problemática, actúan sobre el entorno con la intencionalidad de mejorarlo.

Ponentes

Clotilde López Martínez, Escolapios Logroño.

Destinatarios

Profesorado en general.

Objetivos

• Reflexionar sobre el ApS como metodología educativa que fomenta el compromiso social, la convivencia y el desarrollo humano.
• Analizar e identificar los elementos más significativos de distintas experiencias de ApS, para disponer de elementos prácticos.
• Acompañar en el diseño de un boceto de un proyecto de ApS, partiendo de la realidad de los distintos proyectos que se llevan a cabo en nuestros colegios.

Contenidos básicos

• Cómo introducimos el ApS en nuestro currículum y en nuestro colegio.
• Panel de experiencias de ApS. Descripción y análisis.
• ¿Cómo empezamos?, ¿Estamos haciendo ApS?, cómo llevarlo a la práctica (áreas, etapas e interdisciplinariedad en ApS).
• Y por último compartiremos las conclusiones más relevantes, este espacio que hemos compartido sobre ApS.

Material

• Ninguno.

Descripción

Si nuestros niños juegan en amplios espacios, si se divierten dibujando con diferentes materiales en grandes superficies, si necesitan experimentar para ir adquiriendo las nociones espaciales, … ¿por qué reducimos su espacio gráfico al folio desde el comienzo de su etapa infantil?

Ponentes

Cristina Gómez y Marien Ibáñez, Escolapios Logroño.

Objetivos

• Estimular las funciones motoras finas de los niños para que tengan un dominio completo de los movimientos y, de este modo, poder coordinar la destreza de las manos y de la vista.

• Innovar el espacio docente en búsqueda de alternativas de espacio adecuadas a las necesidades de nuestros alumnos.

• Facilitar la estimulación de diferentes materiales para que paralelamente adquieran conceptos básicos espacio temporales necesarios para el grafismo maduro.

• Facilitar la creatividad del niño, fomentando su parte más creativa y emocional.

Descripción

Una exposición teórico-práctica de los principios básicos para una entrevista de acompañamiento en la vida, dando importancia a una triple pedagogía: de la escucha, del crecimiento personal y del discernimiento en la situación vital

Ponentes

Juan Carlos de la Riva, Calasanz Vitoria-Gasteiz.

Objetivos

• Valorar la entrevista de acompañamiento como herramienta educativa y como apoyo en la labor docente
• Conocer las habilidades básicas y detectar los errores más frecuentes de una escucha activa.
• Establecer la estructura y pautas para una entrevista de acompañamiento en clave existencial.

Contenidos básicos

• Definición de acompañamiento en la vida.
• Beneficios a esperar de un buen acompañamiento.
• Estructura de la entrevista; qué se escucha y cómo.
• Cómo contestar a lo escuchado.

Material
Ninguno

Descripción

Trabajaremos en el diseño de una experiencia educativa interdisciplinar basada en un proceso de Design Thinking y enfocada a inculcar el espíritu emprendedor en el alumnado, implementando las TIC y con la temática de la despoblación como telón de fondo.

Ponentes

Dana Tura y Cristina Usón, Nuestra Señora del Pilar, PP Escolapios de Soria

Destinatarios

Maestros de Primaria y profesores de Secundaria y Bachillerato de todas las materias.

Objetivos

• Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo
• Implementar las TIC a través de las herramientas de Google
• Aplicar un proceso de Design Thinking para el diseño de proyectos, actividades y tareas.

Contenidos básicos

• La sensibilización ante la despoblación: la experiencia ‘EMPRENDIZAJE’.
• El entorno Google y su aplicación práctica.
• Desarrollo de un proceso de Design Thinking.

Material

• Un dispositivo digital por alumno (portátil, chromebook o PC).
• Una cuenta de Gmail.
• Bolígrafos.

Descripción

Cualquier experiencia por pobre que sea, es importante compartirla puesto que puede ser la chispa para un trabajo importante. No hay que desperdiciar ni una sola oportunidad.

Después de un año intentando poner en práctica esta forma de trabajo expondremos la experiencia intentando hacer un análisis de las ventajas e inconvenientes de la metodología.

Expondremos también la parte práctica de cómo hacer vídeos educativos con pocos recursos.

Ponentes

Segundo Álvarez Guirado, profesor de tecnología del Calasancio Hispalense.

Destinatarios

Todos los maestros/as y profesores/as interesados en comenzar a poner en práctica esta forma de trabajo.

Objetivos

• Presentar un año con esta experiencia metodológica.
• Esbozar los principios de la creación de contenido multimedia y algunas herramientas.
• Animar a empezar y colaborar con esta forma de trabajar.

Contenidos básicos

• Definiciones ¿Flipped o Blended?
• Profesores del siglo XX educando para el siglo XXI.
• Principios básicos.
  • Planificación
  • Control del trabajo.
  • Debate
• Herramientas y formas de trabajo.
  • Guion de video
    • Información.
    • Ameno.
    • Tiempos.
    • Efectos.
  • Accesorios y Hardware
    • Doble pantalla.
    • Cámara cenital.
    • Microscopio.
  • Software
    • Grabación de vídeo.
    • Edición de Vídeo.
    • Herramientas de presentación.
    • Trabajo con audio.
    • Técnicas.
    • Pequeño ejemplo en directo de croma superpuesta delantera.
  • Ventajas e inconvenientes de la forma de trabajo.
  • A mejorar, por hacer.
  • Conclusiones.
  • Puesta en común.

Material

No es necesario material, pero el que lo desee, puede llevar un portátil con PowerPoint o similar y recomendable instalar los siguientes programas:

• OBS (Open Broadcaster Software) https://obsproject.com/es/download
• Audacity. https://www.audacityteam.org/

Pondré algún repositorio para software adicional.

Descripción

Taller práctico de iniciación a la programación codificada en lenguaje Processing para poder trabajar con nuestros alumnos y alumnas en el aula de informática.  El lenguaje Processing es recomendable para último ciclo de secundaria y bachillerato. No es un lenguaje visual, es un lenguaje de código.

Ponente

Segundo Álvarez Guirado, profesor de tecnología del Calasancio Hispalense.

Destinatarios

Profesores de matemáticas, estadística, dibujo, química, física, ciencias naturales, tecnología y todo lo relacionado con la ciencia y la técnica en la secundaria alta y bachillerato.

Todos los profesores interesados en conocer el funcionamiento de un lenguaje de programación codificado.

Objetivos

• Introducir en el aprendizaje de un lenguaje codificado y resaltar sus características educativas.
• Mostrar las posibilidades del lenguaje en cuanto a la creación de recursos multimedia, dibujo, sonido y en especial las simulaciones.
• Orientar en el aprendizaje de un lenguaje de salto profesional para su posterior enseñanza.

Contenidos básicos

• ¿Qué es Processing?
• Instalación, primeros pasos y detalles a tener en cuenta.
• Estructura de un programa en Processing y primeros ejemplos.
• Enseñanza orientada al objetivo (problema o proyecto)
• Ejemplos con Processing nativo:
  • Representar figuras.
  • Realizar operaciones matemáticas.
  • Algo de movimiento.
  • Algo de control con el ratón.
• Librerías (instalación) y ejemplos con librerías:
  • Algo de música.
  • Interfaces gráficas con G4P.
• Dudas, ruegos y preguntas.

Material

Portátil con Processing descargado (Enlace de descarga).

Descripción

Me siento obligado como embajador del CERN a ofrecer esta información a los profesores y profesoras para que a su vez la lleven a las aulas y así hacer una llamada a nuestros/as alumnos/as.

En el encuentro de Jaca 2018 en las conversaciones posteriores de los talleres e intercambiando impresiones con la compañera Arantxa Soria me hizo darme de la importancia de que la clave de acercar la ciencia a los/as alumnos/as radicaba más en cómo lo contaba que el contenido en sí. Contar en otra clave, bajarnos de las fórmulas y vivir la ciencia.

Es necesario despertar vocaciones científicas y para hay que dedicar algunos momentos de las clases para contarles de forma entusiasmada que se está cociendo en la ciencia moderna. Nuestros alumnos tienen que salir del colegio conociendo que es un agujero negro, que es una onda gravitacional, un neutrino, la materia oscura o la energía oscura, el bosón de Higgs o un quark. Nuestros alumnos y alumnas no pueden ignorar una noticia científica trascendente en un periódico porque sean ignorantes de su contenido, aunque sea materia extracurricular.

También deben conocer las catedrales de la ciencia:  El CERN, LIGO, SuperKamiokande, etc.

Conocer la experiencia de primera mano de un profesor que ha visitado dos veces el laboratorio número de uno de Física de Alta Energía del mundo. Invitar a los profesores a participar en Spanish Teacher Programme del CERN. Difundir el trabajo del CERN. Aplicaciones de los conocimientos del CERN en las aulas, especialmente en las asignaturas de Física, Química y Tecnología.

Ponente

Segundo Álvarez Guirado, profesor de tecnología del Calasancio Hispalense.

Destinatarios

Todos los maestros/as y profesores/as interesados en transmitir la vocación científica a nuestros estudiantes.

Objetivos

• Repasar la física actual sin fórmulas.
• Proponer contenido y trabajos para las aulas.
• Invitar a los/as profesores/as a formarse en el CERN.

Contenidos básicos

• Preguntas que despiertan curiosidad.
• ¿Qué deberían conocer los alumnos?
• En busca del átomo perdido.
• La teoría del todo.
• Universo salvaje.
• Trabajo interesante: Problemas de viajar a marte y …¿cómo terraformarlo? Y trabajo extra: cómo casarlo con el currículo.
• ¿Y esto sirve para?
• Catedrales de la ciencia.
• El CERN y su programa de profesores.
• Ruegos y preguntas.

Descripción

¿Estamos enseñando a nuestros/as alumnos/as para el futuro? Si los principales medios de comunicación nos dicen que los trabajos de nuestros hijos e hijas aún no están inventados ¿cómo debemos educar? En los albores de la cuarta revolución industrial se avecina un futuro incierto ¿podemos los docentes hacer algo?

Contiene algunos elementos del año pasado, pero hemos intentado refrescarlo un poco.

Ponentes

Segundo Álvarez Guirado, profesor de tecnología del Calasancio Hispalense.

Destinatarios

Todos los maestros/as y profesores/as interesados.

Objetivos

• Concienciar a los profesores en la necesidad del cambio del modelo educativo.
• Aprovechar las nuevas vocaciones STEAM entre nuestras alumnas y alumnos.
• Despertar la cultura colaborativa interdisciplinar común entre todos los profesores.

Contenidos básicos

• Un poco de historia generacional. Mitos y leyendas.
• El problema de tecnología en el mundo actual, problemas en la educación actual. La tecno-adicción.
• ¿Acabarán las máquinas con el humano? El nuevo mundo de ciborgs y la simbiosis hombre-máquina. Los albores de la cuarta revolución de la humanidad.
• Habilidades para la cuarta revolución humana.
• El trabajo del futuro no está inventado.
• Educar en habilidades.
• Necesidad de la verticalidad. Problemas a los que me enfrento.
• Las enseñanzas STEAM.
• ¿Es compatible el currículo actual con educar en habilidades?
• El aprendizaje basado en proyectos. Claves para elegir los proyectos.
• Las herramientas digitales y la nueva forma de entregar trabajos.
• Ventajas de la enseñanza de las TICs y la robótica en los centros.
• Cultura Maker ¿Qué es eso?
• Makerspaces y Proyectos. El mundo real.
• Los concursos ¿buenos o malos? El desafío STEM de Telefónica.
• Experiencia, resultados, reflexiones, logros y fracasos en el Calasancio Hispalense.
• Ruegos y preguntas.

Material

• Ninguno.

Descripción

Saber presentar bien un contenido audiovisual supone una diferencia de calidad que te hace comunicar desde la motivación y con el poder y eficacia de la imagen (para tu clase invertida, tus comunicaciones a familias, etc…). Hay formas de destacar tu contenido de forma gratuita, con cero recursos; solo con algunos trucos y un poco de arte. Como usaremos el método de clase invertida de cara a que el taller sea muy práctico, debes ver este video tutorial y hacer la sencilla, corta y divertida tarea que te propone (y traértela al taller):  https://www.youtube.com/watch?v=6tzMwSQTE9U&feature=youtu.be

Ponentes

Jose Gallego de Prada, de Escolapios Sevilla.

Destinatarios

Cualquiera que quiera expandir el aprendizaje desde la clase a las familias / barrio / y más allá, a la vez que potencia la imagen del colegio en su contexto, hacer flipped classroom o comunicar mejor con el alumnado y usando las redes sociales.

Objetivos

• Trucos imprescindibles para grabar: buenos planos y movimientos para narrar
• Manejo de un editor amateur y gratuito con todos sus extras

Contenidos básicos

• Trucos para grabar con poder narrativo e impacto
• Manejo sencillo de un editor amateur

Material

• Tu pendrive o el dispositivo que quieras en el que traigas la pequeña tarea que nos pide el video tutorial que te hemos puesto arriba.

Descripción

HBO tiene Juego de Tronos, pero nosotros tenemos “Pedagogía Casera” y “Didactical Geographic”, web series de calidad realizadas en el colegio que han conseguido convertirse en dos cosas: un canal de formación a las familias, y un potente marketing que ayuda a que cada año el cole reciba más solicitudes en la escolarización de las que puede ofertar. Este proyecto fue premiado en 2018 con el Primer Premio OrienTIC de Orientadores en Red de España a la mejor divulgación audiovisual de orientación educativa. Para ver de lo que hablamos, echa un vistazo a: https://www.alikindoi.com/

Ponentes

José Gallego de Prada, de Escolapios Sevilla

Destinatarios

Cualquiera que quiera expandir el aprendizaje desde la clase a las familias / barrio / y más allá, a la vez que potencia la imagen del colegio en su contexto.

Objetivos

• Practicar el montaje de vídeo
• Conocer una experiencia de marketing educativo exitosa
• Recoger ideas para la comunicación colegio-familias-alumnado usando el vídeo en las redes sociales.

Contenidos básicos

• Uso del vídeo y las redes sociales para el marketing educativo ético
• Práctica con la edición de vídeo.

Material

• No es necesario llevar nada porque el material lo creamos nosotros.

Descripción

La sociedad cambia a un ritmo vertiginoso y la escuela asume la tarea de preparar personas para un mundo que aún no hemos sido capaces de materializar: profesiones aún por inventar, nuevos roles en las relaciones humanas (y laborales) o conceptos sobre autoridad-jerarquía impensables para nuestros padres y madres y que a veces cuesta asumir incluso para nuestra generación.

Y no debemos pasar por alto los riesgos que todo ello implica: el repunte de las propuestas totalitaristas, una mayor brecha en las igualdades sociales en todos los niveles, el peligro de la post-verdad…, por enumerar sólo algunos de los más evidentes.

Ante ello tenemos la oportunidad de ofrecer a las familias algo más que su paso por un centro educativo plagado de modas y esnobismos. Tenemos la oportunidad de presentar a las familias un modelo de persona como culminación de su paso por nuestros colegios.

Esta es la idea clave que nos mueve en nuestros colegios ESCOLAPIOS EMAÚS para lograr un proceso de captación y fidelización alejado de un planteamiento mercantilista. Esto es lo que somos, esto es lo que ofrecemos.

El proceso de escolarización nos da la oportunidad de presentar a las familias una idea de qué modelo de personas queremos formar, convencerlas de que optar por nuestro centro es ganar opciones de futuro para sus hijos, y fidelizarlos cada año desde la misma reunión inicial, presentando los avances y retos que nos acercan a ese final del proceso. Ellos lo llaman: #YOSOYESCOLAPIO.

Ponentes

Juanjo Martín, Colegio Calasancio Hispalense (Sevilla).

Destinatarios

Para todo el profesorado, especialmente para aquellas personas que lideran responsabilidades de equipos de trabajo en nuestros centros.

Objetivos

• Reconocer la necesidad del Marketing como herramienta válida para la sostenibilidad de nuestros colegios.
• Señalar oportunidades actuales sobre las que empezar a trabajar.
• Presentar un modelo de buenas prácticas.

Contenidos básicos

• Papel de la escuela en la sociedad actual.
• Importancia del Perfil Competencial.
• Trasparencia pedagógica.
• Del Ideario a la identidad.
• El poder del Storytelling.

Material

• Material para tomar apuntes (no es obligatorio).

Descripción

Haremos una descripción, basada en nuestra experiencia, de los procesos de escolarización para alumnado de nueva admisión.

Ponentes

Jorge Portela de Pedro, Colegio Calasancio Hispalense (Sevilla).

Destinatarios

Directivos y personas que dediquen parte de su trabajo a la escolarización del alumnado de nueva admisión.

Objetivos

• Conocer nuestro modelo de captación y fidelización de alumnos.
• Analizar y mejorar nuestros procesos de captación y fidelización.
• Estimular la creación de un plan integral de captación de alumnos.

Contenidos básicos

• Descripción de nuestra experiencia como modelo de captación y fidelización de alumnado.
• Profundizar de manera práctica en las estrategias de captación y fidelización.

Material

• Nada.

Descripción

Método de organización en el proceso de evaluación en la Etapa de Educación Primaria, a través de un instrumento de trabajo que recoge criterios comunes de 1º a 6º.

El objetivo principal de este trabajo es unificar y mejorar la comunicación a familias en este proceso y facilitar la tarea del profesorado a la hora de obtener las calificaciones del alumnado, partiendo de reflexiones en equipo.

Todo ello aprovechando las posibilidades que ofrece la plataforma educativa del centro.

Ponentes

Ana Mermejo Gregorio, Escuelas Pías Zaragoza

Destinatarios

Profesorado de Educación Primaria. Coordinadores pedagógicos y/o de Etapa.

Objetivos

• Compartir una herramienta de trabajo que coordina de 1º a 6º el proceso de Evaluación en la etapa de Primaria.
• Mostrar el proceso realizado para crear la herramienta con las reflexiones y acuerdos del profesorado.
• Presentar posibilidades de mejora con el objetivo de seguir facilitando la tarea del profesorado en el proceso de evaluación.

Contenidos básicos

• Organización vertical de 1º a 6º Primaria
• Acuerdos de Etapa en la Evaluación: criterios, competencias y herramientas.
• Productividad del trabajo reflexionado y compartido
• Comunicación más precisa familias-centro
• Biblioteca digital de recursos
• Aprovechamiento de la plataforma educativa del centro.

Material

• Ninguno

Descripción

Los Escape Room no solo ofrecen un espacio interesante, retador y creativo para los participantes, sino que les permite vivenciar una experiencia de aprendizaje, cooperar para encontrar las soluciones utilizando sus propios conocimientos, desarrollando habilidades y competencias, y sentirse totalmente responsables de su propio progreso.

Ponente

Fernando Boillos. Colegio Nuestra Señora del Pilar (Soria).

Destinatarios

Profesores de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Objetivos

• Conocer qué es un Escape Room Educativo y diferenciarlo del Escape Room Convencional.
• Diferenciar entre Escape Room y Breakout Edu.
• Valorar las posibilidades de Escape Room y Breakout Edu para generar compromiso y motivación en el alumnado.
• Descubrir algunos ejemplos de aula que se llevan a cabo en el colegio Escolapios Soria.
• Vivenciar, disfrutar y aprender realizando un Escape Room.

Contenidos básicos

• El Escape Room en el contexto educativo.
• El diseño de un Escape Room y cómo adaptarlo al aula.
• Objetivos de Aprendizaje
• Desarrollo de habilidades blandas a través del Escape Room Educativo.
• Tipos de Retos.
• Materiales a utilizar en dichos recursos.

Descripción

El programa de desarrollo de capacidades nace con la necesidad de dar respuesta a aquellos alumnos del centro que muestran capacidades y potencialidades superiores, lo que les lleva a interesarse de una forma más profunda en algunos de los aprendizajes. El Departamento de Orientación del colegio Escuelas Pías, empieza a preguntarse por las necesidades de este tipo de alumnado, y crea el Programa de Desarrollo de Capacidades.

En el taller se expondrá la forma de llevar a cabo el programa: método de elección del alumnado, forma en la que se organizan los talleres del programa, temática de los talleres, organización horaria, etc… Además se darán ejemplos de algunos de los talleres llevados a cabo y se expondrán de forma más extensa los talleres del ámbito científico con ejemplos concretos de actividades mediante un profesor implicado.

Ponentes

Raquel García Rodríguez, Manuel Villa (Escuelas Pías Zaragoza)

Destinatarios

Profesorado de Primaria y ESO, Miembros del departamento de Orientación

Objetivos

• Conocer la forma en cómo se desarrolla el programa de desarrollo de capacidades del centro.
• Aprender ejemplos de talleres del programa.
• Conocer de forma más específica las actividades de los talleres del ámbito científico.

Contenidos básicos

• Nociones básicas de la organización de un programa de desarrollo de capacidades en un centro.

Material

• ¡Muchas ganas de aprender, de compartir y de preguntar dudas!

Descripción

Compartir una experiencia de educación en el tiempo libre proponiendo espacios y tiempos de recreo con diversas opciones; de manera que todo nuestro alumnado pueda disfrutar y relajarse con una actividad que le motive, facilite la inclusión, desarrolle hábitos saludables y  potencie la coeducación en el patio.

Ponentes

Ana Mermejo Gregorio y Gemma Mtnz Roche (Escuelas Pías Zaragoza)

Destinatarios

Profesorado de Educación Primaria y Secundaria.

Objetivos

• Compartir ejemplos de oportunidades diversas en tiempos de recreo: Recreo deportivo y Recreo lector – creativo.
• Reflexionar sobre la necesidad de educar para el tiempo libre con objeto de que el alumnado amplíe y aplique iniciativas responsables en su tiempo de ocio.
• Buscar posibilidades que ofrecen nuestros centros para diversificar las temáticas en tiempo de recreo.

Contenidos básicos

• Educación en el tiempo libre y para el tiempo libre
• Autonomía en la organización de juegos, equipos…
• Espacios adecuados para una práctica segura
• Recreos coeducativos
• Prevención de conflictos negativos
• Grupos heterogéneos de edades
• Inclusión de alumnado TEA
• Tiempos no dirigidos
• Ruptura de dependencias, toma de decisiones, asertividad
• Hábitos saludables en tiempo de ocio

Material

• Ninguno.

Descripción

El programa KIDE se plantea con el objetivo de prevenir el acoso escolar y fomentar la convivencia positiva. Se trata de crear un entorno que favorezca la convivencia proponiendo soluciones a los pequeños conflictos que puedan surgir.

Ponentes

Arantxa Martínez y Gartxot Agirre, Herrikide (Tolosa)

Destinatarios

Tutores, orientadores y profesores en general tanto de Primaria como de Secundaria.

Objetivos

• Presentar una forma de crear un entorno global de convivencia positiva tanto para Primaria como para Secundaria basado en la inteligencia emocional.
• Conocer con ejemplos, diferentes estrategias y herramientas para superar conflictos y para trabajar las competencias socio-emocionales.

Contenidos básicos

El programa KIDE tiene como base la inteligencia emocional. En este taller se presentarán diferentes estrategias que llevamos a cabo en nuestro colegio tanto en Primaria como en Secundaria dentro de este programa: rincones de consenso, servicio de mediación, alumnos mediadores-ayudantes, cyberkide, grupos de padres-madres (SIEP-FEAC), observatorio de la convivencia…

Material

• Ninguno.

Descripción

Se plantea como una metodología interdisciplinar para interrelacionar los contenidos de asignaturas en Secundaria.

Ponentes

Jokin Garmendia, Jabi Luengo, Amaia Mancisidor, Nekane Garayalde. Herrikide (Tolosa)

Destinatarios

Profesores de secundaria.

Objetivos

• Presentar una forma de trabajar el currículo en Secundaria basado en metodologías activas: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en el pensamiento, …

Contenidos básicos

• Componentes del marco teórico
• Trabajo por proyectos: modelo de aprendizaje que propone a los alumnos y alumnas un reto o problema a resolver.
• Organización
• Evaluación

Material

• Ninguno.

Descripción

Presentaremos el proyecto de convivencia My Class is Cool y dejaremos definido un modelo adaptado a la realidad de cada centro.

Ponentes

Natxo Torrijos, Calasancio Zaragoza

Destinatarios

Todo el profesorado.

Objetivos

• Conocer el proyecto My Class is Cool
• Diseñar y adaptar My Class is Cool a la realidad de cada centro.

Contenidos básicos

• Conociendo el Proyecto
• Fijando la mirada en las acciones positivas
• Gamificando la convivencia
• Analizando resultados.

Material

• Ordenador.

Descripción

Una experiencia iniciada y vivida durante este curso 18-19 en la etapa de Ed. Infantil del colegio La Compasión Escolapios de Pamplona.

Los niños y niñas tienen la posibilidad de decidir entre distintos espacios con diferentes propuestas y abierta a todo el nivel.

Ponentes

Iratxe Iñiguez, Begoña Goicoa y Ana Blanco, La Compasión.

Destinatarios

Profesorado Ed. Infantil.

Objetivos

• Dar a conocer la experiencia llevada a cabo en nuestro centro.
• Iniciar un proceso de reflexión e innovación de la enseñanza a partir del análisis de experiencias educativas.

Contenidos básicos

• Ambientes de aprendizaje.
• Aprendizaje entre iguales.
• Exploración de materiales.
• Temporalización.

Material

• Ninguno.

Descripción

Ponentes

Yolanda Iguaz y María Jesús Samper, Colegio Cristo Rey (Zaragoza)

Destinatarios

Profesores de secundaria.

Objetivos

• Desarrollar un trabajo competencial aplicando a diferentes contextos los contenidos curriculares seleccionados.
• Desarrollar el aprendizaje cooperativo como base de aprendizaje y trabajo entorno a los proyectos a desarrollar.
• La consolidación y aprendizaje de los estándares de aprendizaje definidos por los departamentos para cada una de las asignaturas.
• Fomentar el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en los alumnos.

Contenidos básicos

• ¿Qué son las semanas especiales? Bases metodológicas.

• Metodología de trabajo: Cooperativo.

• Proyectos Interdisciplinares/Aprendizaje- servicio.

• Temporalización.

• Proyectos para los tres trimestres.

Material

• Ninguno.

Descripción

La educación afectivo-sexual se convierte en una parte del Proyecto Educativo de nuestro colegio como parte integral de los procesos de aprendizaje en continuo con la afectividad y el amor. Pretende ser una bisagra de información y acompañamiento para nuestros alumnos/ familias/profesorado tejida con el cuerpo, los afectos, sexualidad y el amor que da sentido a nuestras  biografías de vida; a nuestra identidad como seres sociales y sexuales que somos integrada en un proyecto personal vocacional.

Por todo ello, La educación afectivo-sexual se presenta como una formación de aula por niveles, así como talleres para las familias y el propio profesorado; ofreciendo estrategias de escucha, pautas de trabajo y reflexión; así como un modelo de educación afectivo sexual que fomente posibilidades de encuentro con toda persona y realidad; trascendiendo a lo más importante de la persona. Ser feliz en libertad y siendo persona del mundo y para el mundo como marca nuestra identidad escolapia.

Ponentes

Elena Alonso, Pilar Navarrete, José Garín (Escuelas Pías Zaragoza)

Destinatarios

Todas las etapas educativas.

Objetivos

• Mostrar el camino recorrido por el colegio desde la Exhortación Apostólica postsinodal Amoris Laetitia a la concreción de un programa afectivo sexual en la escuela.

Contenidos básicos

• Fundamentos de los dinamismos posibilitadores de desplegar la vida en torno a un proyecto de amor. Querer y ser queridos
• La educación afectivo-sexual en familia
• La importancia de las actitudes en la educación sexual.
• Atención a la diversidad sexual. Criterios educativos
• Respecto a los derechos del niño: identidad
• La escuela: posibilidad para la educación afectivo-sexual:
  • Análisis de la realidad
  • Componentes del programa afectivo-sexual
    • Por qué, para qué
    • Quién, cómo y cuándo: Itinerario seguido por el colegio, luces y sombras

Material

• Ninguno.

Descripción

Vivimos en un mundo que gira en torno a lo tecnológico y los centros escolares deben asimilar las nuevas formas de interacción educativa que la tecnología ofrece. El uso de las impresoras 3D en clase ya es palpable y la apuesta por este recurso abre un infinito campo de posibilidades en el ámbito de la docencia. Dentro de estas posibilidades, se encuentra el aprendizaje-servicio; también, a través de las nuevas tecnologías, podemos ayudar a otras personas a la ve que aprendemos. 

Ponentes

Quique Subirás Dieste, Escuelas Pías.

Destinatarios

Profesorado de cualquier etapa.

Objetivos

• Conocer las posibilidades que la impresión 3D nos proporciona para nuestra tarea educativa.
• Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y sus partes.
• Aprender a manejar un sencillo programa de diseño 3D como es TinkerCAD.
• Procesar un diseño 3D para poder ser impreso.
• Conocer algunos repositorios de diseños 3D.
• Conocer distintas posibilidades de impresión 3D y aprendizaje-servicio.

Contenidos básicos

• La impresora 3D y sus partes.
• Funcionamiento de una impresora 3D.
• Manejo del programa TinkerCAD.
• Repositorios de diseños: Thingeverse.com

Material

• Ordenador portátil. Si no llevan el suyo personal, podrán coger uno del colegio.
• Registrarse en la página tinkercad.com (nos ahorrará tiempo que no tengan que hacerlo en el taller).

Descripción

Puesta en común de estrategias y actuaciones eficaces para evitar el fracaso o abandono escolar desde el acompañamiento personalizado.

Ponentes

Francisco García Las Heras, Escuelas Pías Zaragoza.

Destinatarios

Tutores, orientadores y docentes de la etapa de secundaria.

Objetivos

• Intercambiar experiencias y estrategias de acompañamiento y atención personalizada.
• Conocer las ventajas y las limitaciones de la figura del tutor como elemento de cohesión de la comunidad educativa.

Contenidos básicos

Siempre dentro del ámbito de alumnos en riesgo de exclusión:

• La pedagogía de la presencia calasancia y “la palabra a los últimos”.
• Diferencias entre cumplimiento, implicación y compromiso en la aplicación del PAT.
• Planificación, anticipación, resolución y seguimiento.
• Clasificación de elementos y variables que intervienen en la acción tutorial.

Material

• Papel y boli.

Descripción

Gamificación (gamification en el ámbito anglosajón) es el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una poderosa estrategia para influir y motivar a grupos de personas. En este caso, estudiaremos los elementos positivos que puede tener la Gamificación en nustros estudiantes y cómo aplicarlo a nuestras Unidades Didácticas.

Ponentes

Fernando Boillos, colegio Nuestra Señora del Pilar (Soria)

Destinatarios

Profesores de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Objetivos

• Conocer los principios fundamentales de la gamificación y distinguirla de otros conceptos y enfoques relacionados con el juego (ABJ)
• Valorar las posibilidades de la gamificación para generar compromiso y motivación en el alumnado.
• Conocer y aplicar un método para implantar la gamificación en un proceso de enseñanza y aprendizaje
• Descubrir algunos ejemplos de aula que se llevan a cabo en el colegio Escolapios Soria.

Contenidos básicos

• La gamificación en el contexto educativo. Gamificación y aprendizaje basado en juegos.
• Motivación y tipos de jugadores para el diseño de actividades gamificadas.
• Generación de contenidos para el modelo. Elementos de juego. Estética y Narrativa
• Cómo diseñar un proyecto gamificado.

Material

• Ninguno.

Descripción

La mediación escolar es un método estructurado y voluntario de resolución de conflictos en la que los propios alumnos son los protagonistas; ya siendo mediadores o siendo las partes del conflicto. La tarea de los mediadores es ayudar a conectar a las personas que asisten a mediación con las preocupaciones, sentimientos y vivencias que las personas implicadas están sintiendo; así como a encontrar una solución pacífica y colaborativa acorde a las necesidades de los propios implicados facilitando la comunicación y la negociación entre ellos. Por otro lado, la mediación escolar está abierta a toda la comunidad educativa, siendo cualquiera el que pueda participar. Es un programa que cuenta con varias metodologías de acuerdo a los niveles educativos.

Ponentes

Óscar Alonso Rubio y Elena Alonso Galindo (Escuelas Pías Zaragoza)

Destinatarios

Docentes y equipos directivos que estén pensando en implantar un plan de mediación en su centro.

Objetivos

• Aportar las claves y las herramientas necesarias para el diseño de un Programa de Mediación
• Mostrar los pasos a seguir para la implantación de un Programa de Mediación Escolar
• Identificar los recursos necesarios para la puesta en marcha del programa.

Contenidos básicos

• Mediación escolar, ¿en qué consiste?
• Primeros pasos para implantar un Programa de Mediación Escolar.
• Estructura del Programa de Mediación.
• Coordinación y seguimiento.
• Experiencia y dificultades detectadas en su implantación.

Material

• Bolígrafo y algo para apuntar.

Descripción

En la etapa de infantil se lleva a cabo el programa de Estimulación del Lenguaje. Creemos que es importante estimular desde las primeras edades el lenguaje oral ya que no solo es una herramienta que le permite al niño socializarse, sino que también se trata de algo que le permite llegar de mejor forma al aprendizaje.

Desde el programa se trabaja en todos los cursos de infantil, no obstante la línea preventiva reside en 1º de infantil donde se actúa en tres modalidades.

En el taller se aprenderá de qué forma desarrollamos el programa en el colegio: las líneas preventivas y de actuación. Además se darán pautas sobre actividades y materiales que se utilizan así como consejos para estimular el lenguaje oral en una clase de infantil. Se enseñarán materiales propios e ideas de juegos.

Ponentes

Raquel García Rodríguez, Escuelas Pías Zaragoza.

Destinatarios

Profesores de infantil y equipo de orientación.

Objetivos

• Conocer la forma en cómo se desarrolla el Programa de estimulación del Lenguaje en el colegio.
• Aprender actividades e ideas de juego sobre cómo estimular el lenguaje oral en infantil.
• Conocer el material creado para el programa.

Contenidos básicos

• Nociones básicas de estimulación del lenguaje oral: soplo, articulación, respiración, expresión oral, praxis y discriminación auditiva.

Material

• ¡Muchas ganas de aprender, de compartir y de preguntar dudas!

Descripción

Los alumnos de Bachillerato tienen que tomar una de las primeras decisiones importantes en su vida, y el acompañamiento en este proceso es fundamental para que la decisión que tomen sea la mejor para ellos. En este taller se intentará transmitir las claves para este acompañamiento y los recursos que se utilizan para ello.

Ponentes

Silvia Navarro, Bachillerato Escuelas Pías Zaragoza.

Destinatarios

Principalmente para tutores/as y orientadores/as de Bachillerato y 3º y 4º de ESO. Pero puede servir a todos los profesores/as que trabajan en esta etapa, ya que todos acompañamos este proceso.

Objetivos

• Transmitir algunas claves y recursos que pueden ayudar a compañeros/as de profesión en el manejo de la orientación a sus alumnos/as.

Contenidos básicos

• Claves para este tipo de orientación.
• Pasos a seguir.
• Recursos utilizados.
• Experiencias personales.

Material

• Nada.

Descripción

Basado en la metodología que ayuda a los alumnos a tomar la voz y participar en cómo quieren que sea su colegio.

Ponentes

Martín Fregola, Adrián Vicioso y Patricia Sampériz. Colegio Escuelas Pías Zaragoza.

Destinatarios

Profesorado de 5º-6º y  profesorado ESO.

Objetivos

• Fomentar la participación y convivencia del alumnado entre niveles.
• Aumentar el sentimiento de pertenencia e identidad hacia el centro y los valores escolapios.

Contenidos básicos

• Design for change
• Nuestra mochila
• Práctica de buenos hábitos
• Jornada de convivencia MEJOR JUNTOS
• Scape Room

Material

• Papel y boli.